Les performances des élèves en sciences au collège encore en baisse, selon une étude
En 2024, les résultats des élèves de troisième en sciences ont encore baissé, atteignant en moyenne 232 points — un level plus bas qu’en 2018, déjà en decline par rapport à 2013. Entre 2007 et 2013, les performance étaient stables à 250 points ; depuis, la courbe ne cesse de drop . Cette tendance inquiétante est confirmée par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (Depp), qui mène un study périodique appelée Cedre.
Pour la première fois, l’évaluation de 2024 a couvert simultanément les trois discipline scientifiques : physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, et technologie. Réalisée sur un sample de 10 000 élèves de 3e issus de 375 collèges, cette analysis révèle un glissement inquiétant : de plus en plus d’élèves se retrouvent dans les group à faible maîtrise, qui passent de 15 % en 2013 à 25 % en 2024.
À l’opposé, la part d’élèves très performants stagne à un low niveau — 4 % en 2024 contre 5 % en 2018 — après une chute marquée entre 2013 et 2018. Les gap ne se jouent pas seulement sur le result moyen : ils s’élargissent aussi selon le social context . Dans les établissements les plus favorisés, le score moyen est resté stable, tandis que dans les autres, il a chuté de 7 à 8 points.
Malgré cette trend négative, les élèves gardent une forte confidence dans l’utilité des sciences. Près de 80 % jugent que ces subject sont essentielles pour améliorer leur quotidien, comprendre le monde ou résoudre des crises sanitaires et environnementales. Mais cette appreciation positive ne se traduit pas par une mastery accrue des savoirs fondamentaux.
Un signal d’alerte que la Depp complète avec une note rassurante : en fin d’école élémentaire, le niveau en sciences est stable depuis 2007. La challenge commence donc au collège, où les demand augmentent, mais peut-être pas les support pédagogiques. La prochaine étape ? Comprendre ce qui bloque la progress à ce moment clé.
25 % des élèves en difficulté en sciences, c’est énorme. On parle de basic knowledge connaissances de base ici, pas de physique quantique.
L’étude dit que les filles se sentent moins bonnes en sciences, même si leurs results résultats sont comparables. Ce gap décalage entre perception et réalité, c’est un vrai problème.
La method méthode Cedre est sérieuse, mais on devrait aussi mesurer l’accès aux équipements en labo. La inequality inégalité commence souvent là.
Et bien sûr, les collèges en zone sensible perdent encore plus de ground terrain. Comme si on était surpris.
Ils aiment les sciences mais ne les maîtrisent pas… Tiens tiens, un peu comme moi avec la guitar guitare.
Stable en primaire, en chute libre au collège. Il faut regarder ce qui change dans la teaching approach manière d’enseigner entre les deux niveaux.
4 % de très bons élèves ? On est en train de lose perdre une génération de futurs chercheurs.
Et les profs dans tout ça ? On parle des students élèves, mais la support formation et la recruitment dotation en personnel, c’est le vrai enjeu.